1. Fragerunde: Welche Potenziale und Begrenzungen sehen Sie für Prozesse der Informationsgewinnung, -verarbeitung und -bewertung mit Hilfe von Suchmaschinen und Bildungsportalen?

• Herr Kos erläutert die Funktionen von Bildungsportalen und weist auf noch ungenutzte Potenziale und Grenzen hin, auch im Hinblick auf die unterschiedlichen Rollen von Bildungsportalen und Suchmaschinen.


• Herr Aufenanger merkt an, dass die Technologien noch am Anfang stehen. Portale engen die Suche ein und können Hilfestellung bei der Orientierung geben. So ist z.B. Blindekuh eine gutes Portal für Kinder, welches kindgerechte Seiten anbietet.


• Herr Lehmann hält Bildungsportale für eine interessante Quelle für Lernende, da sie ein breites Angebot bieten, ohne von Anfang an Fragestellungen zu verengen.


• Frau Brenstein weist darauf hin, dass das enorme Potenzial von Bildungsportalen erst durch eine verbesserte Kategorisierung von Informationen genutzt werden kann, da erst dann eine punktgerechte Suche ermöglicht werden kann, wenn die Informationen mit den entsprechenden Metadaten versehen sind. Ein weiteres Problem ist die Qualitätssicherung: z.B., sollten Quelle und Erstellungsdatum immer erkennbar sein. Im kommerziellen Bereich (wie z.B. bei Amazon) gibt es Qualitätsbewertungen, die jedoch nur bedingt verlässlich sind wegen der fragwürdigen Qualifizierung der Bewerter. In der qualitativen Auswahl von Inhalten durch qualifizierte Fachredakteure besteht eine wichtige Aufgabe für Bildungsportale.


• Herr Aufenanger merkte kritisch an, dass Google nicht das ganze Internet abbildet und die Qualität durch Werbeeinflüsse beeinträchtigt ist. Für viele Studenten gilt: was nicht bei Google zu finden ist, gibt es nicht.

2. Fragerunde: Von den Nutzern werden an Bildungsportale, als Werkzeuge für Wissensmanagement, spezifische Anforderungen und Erwartungen gestellt. Welche Befunde sind hier besonders bemerkenswert? Welche Konsequenzen ergeben sich daraus für die technische und inhaltliche Weiterentwicklung der Portale?

• Herr Richter weist darauf hin, dass Suchmaschinen und Bildungsportale nicht vergleichbar sind, da Bildungsportale nicht die notwendigen Ressourcen zur Verarbeitung großer Informationsmengen besitzen. Bildungsportale sollen Übersicht vermitteln, sie haben demnach eine Orientierungsfunktion und dienen nicht generell der Suche. Daher ist eine Schärfung des zielgruppenspezifischen Profils angestrebt: der Nutzer benötigt zugeschnittene Angebote.


• Herr Retzlaff führt aus, dass die Gruppe der Redakteure ähnliche Ziele verfolgt. Trotz unterschiedlicher Ansätze bei den Landesbildungsservern, haben sich gemeinsame Arbeitsschwerpunkte herausgebildet. Durch die Kooperationen ergibt sich ein deutlicher Mehrwert im Hinblick auf die Gestaltung der Angebote.


• Herr Philipp weist auf die ständig wachsenden Angebote an E-Learning-Materialien hin. Beim Bildungsportal Thüringen gibt es einen ersten Ansatz, diese Materialien für den Hochschulbereich systematisch zu erschließen.


• Herr Lehmann sieht eine wesentliche Rolle von Bildungsportalen ebenfalls in der thematischen Erschließung durch die themenspezifische Zusammenstellung von Materialien (z.B. Informationen zu PISA auf den Seiten der GEW).


• Herr Kos betont, dass die Zielgruppenspezifik eine selbstverantwortliche Bildungsportalgestaltung erfordert. Da die Auswahl der Inhalte bereits eine Bewertung und Qualitätsbeurteilung darstellt, ist es wichtig, dass trotz Ausdifferenzierung bzw. Selektion ein ausgewogenes Angebot vorgehalten wird.


• Herr Lehmann meint dieser Aspekt sollte nicht überbetont werden. Das Einstellen von Informationen, die unter dem Aspekt der Seriosität ausgewählt wurden ist nichts fragwürdiges, insbesondere beim Deutschen Bildungsserver. Andererseits kann der Deutsche Bildungsserver nicht "hausaufgaben.de" Konkurrenz machen.


• Frau Brenstein weist darauf hin, dass eine Zielgruppenspezifik grob sein muss, da es nicht einfach ist, zu wissen, welche Inhalte für welche Nutzer interessant und relevant sind. Es macht auch bei Lernangeboten daher Sinn, Materialien durch Metadaten aufzuschliessen, damit der Nutzer entscheiden kann, was von Interesse ist. So sollten Lernende auch in der Lage sein, eigene Inhalte anzubieten. Manche Bildungsserver dienen bereits als Kommunikationsplattform (vgl. Hessischer Bildungsserver). Eine Personalisierung kann in Form von Pushdiensten realisiert werden, welche Nutzer benachrichtigen, wenn neue, dem definierten Interessengebiet entsprechende Informationen eingestellt wurden.


• Herr Retzlaff unterstützt ebenfalls, dass die Kommunikation zwischen Nutzern u. Bildungsservern stärker im Vordergrund stehen sollte. Dies steht einer Auswahl von Inhalten bezüglich der Zielgruppen nicht entgegen. Bei der Auswahl wird eine hohe Verlässlichkeit und Qualität angestrebt.


• Herr Richter sieht auch keine Gefahr durch die Selektion der Inhalte. Er sieht die positive Auswahl von Materialien eher als Dienstleistung an. Wer Qualität sucht, findet sie beim DBS.

3. Fragerunde: Bildungsportale und Lernangebote im Netz erfordern für das Auffinden von Informationen, für die Analyse ihrer Qualität und für ihren Einsatz in Lehr/Lernprozessen einen im Umgang mit Medien kompetenten Nutzer. Wo sehen Sie in der gegenwärtigen Bildungslandschaft positive Ansätze und Impulse für die Entwicklung von Medienkompetenz seitens der Nutzer? Wo sind Veränderungen notwendig?

• Herr Kos: Blended Learning ist nicht nur bei den Produzenten von Lernplattformen angesiedelt, sondern kann auch mit Bildungsportalen erfolgen. Erforderlich ist Medienkompetenz im Umgang mit Bildungsportalen. Zum Beispiel erfolgreiches Suchen erfordert eine spezifische Medienkompetenz bei den Benutzern.


• Herr Philipp weist darauf hin, dass auch neue interpersonelle Grundkompetenzen erforderlich sind. Die Kommunikation unter den Nutzern nimmt zu. Kooperation erfordert Kommunikation u. Kommunikation fördert Kooperation.


• Frau Brenstein merkt kritisch an, dass es oft an didaktischen Vernetzungsstrategien fehlt. Oft herrscht ein zu verkrampfter Umgang mit Medien in der Schule. Es gibt positive Gegenbeispiele, u.a. in Amerika. Gefordert ist mehr Phantasie beim Lehrpersonal bei der Einbeziehung von neuen Medien in den Unterricht.


• Herr Retzlaff sieht die Aufgabe von Bildungsportalen nicht in der Entwicklung von Medienkompetenz. Medienkompentenzförderung ist eine Aufgabe für die bildungspolitisch Verantwortlichen und sollte ein Teil der Schlüsselqualifikationen für alle Lehrer sein.


• Herr Aufenanger hält es für wesentlich im Umgang mit Medien, wie man Ergebnisse bewertet. Bei frühzeitiger Einführung in den Umgang mit Medienarbeit bereits in Kindergarten und Grundschule ergeben sich dabei kaum geschlechtsspezifische Differenzen. Medienkompetenz sollte im Gesamtkontext der Pädagogik betrachtet werden. Es gibt auch eine ethische Dimension im Hinblick auf die Gestaltungsmöglichkeiten. Die Verengung der Medienkompetenz auf Selektionsfähigkeiten ist zu eng. Es geht auch darum, allgemeine Kompetenzen auf Medien zu übertragen, z.B. Erfahrungswissen zur Entscheidung über die Relevanz von Informationen herauszuziehen.


• Herr Lehrmann weist darauf hin, dass Medienkompetenz nicht unbedingt eine Sache von Bildungsportalen ist.

4. Fragerunde: Wenn Sie die drei Tage Revue passieren lassen, welche konkreten Schlussfolgerungen und zukünftigen Aufgabenstellungen ergeben sich für Sie aus den Beiträgen und Diskussionen des Workshops?

• Herr Kos bitte um ein kurzes Statement über die Setzung von Schwerpunkten und die Formulierung von markanten Gesichtspunkten.


• Herr Richter ist gespannt auf die Gesamtergebnisse der Studie im Hinblick auf den DBS.


• Herr Retzlaff wünscht sich eine erfolgreiche Umsetzung der Vorstellungen der Arbeitsgruppe und eine Stabilisierung der redaktionellen Kooperation.


• Frau Brenstein ist der Meinung, dass einzelne Aspekte der Usability von Bildungsportalen differenzierter untersucht werden sollten.


• Herr Philipp wünscht eine Schärfung der Begrifflichkeiten und eine bessere Wahrnehmung der Angebote von Seiten der Lerner. Die Nutzung kann verbessert werden durch modulare Angebote und eine Steigerung der Transparenz.


• Herr Lehmann: Multisperspektivität vor dem Hintergrund der Unterstützung des selbstgesteuerten Lernens auf Bildungsportalen


• Herr Aufenanger ist der Meinung, dass die Usability von Bildungsportalen größere Beachtung finden sollte. Wichtig ist zu erfahren, welche Hilfe Medien geben können, um die gesteckten Ziele umzusetzen. Bewertung und Auswahl sollten transparent gemacht werden, damit die Lotsenfunktion erfüllt werden kann. Rezeptionsprozesse müssen besser verstanden und untersucht werden.


• Frau Brenstein fügt hinzu, dass Bildungsportale auch eine Erziehungsfunktion wahrnehmen und sich Marketingeffekte zunutze machen sollten.


• Herr Kos fasst zusammen, dass Bildungsportale zunehmend zu Lernplattformen werden. Dies ist eine wichtige Erkenntnis für Nutzer und Betreiber von Bildungsportalen. Weitere Entwicklungen sollten dies explizit berücksichtigen. Bildungsportale sind Informations- Kommunikations- und Kooperationsräume.
  
  Abschliessend dankt Herr Kos den Teilnehmerinnen und Teilnehmern für ihre konstruktive Mitarbeit und die gute und erfolgreiche Arbeitsatmosphäre. Er gibt der Hoffnung Ausdruck, dass es weitere derartige Workshops geben wird.