Gelesen heißt noch nicht verstanden - Deutscher Bildungsserver

Gelesen heißt noch nicht verstanden

h t t p : / / w w w . f a c h d i d a k t i k - e i n e c k e . d e / 4 _ L i t e r a t u r d i d a k t i k / l e s e k o m p e t e n z _ f o e r d e r n _ s t e f f e n s . h t m

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In seinem Aufsatz „Gelesen heißt noch nicht verstanden“ verweist Rudolf Steffens darauf, dass die PISA-Studie mit der Lesekompetenz eine wichtige kulturelle Schlüsselqualifikation aufgreift, die ein ganzes Bündel an Fähigkeiten, Kenntnissen und Strategien umfasst, welche für fast jedes Weiterlernen unverzichtbar sind. Insofern geht es beim Thema Lesenlernen immer auch um die Kultivierung unserer Lernfähigkeit. Der Autor erläutert, mit welchen Methoden die Lesefähigkeit von Schülerinnen und Schülern gefördert werden kann und verweist dabei auf folgende Themen: reziprokes Lernen, bewusstes Lernen, vielfältige Lern- und Leseerfahrungen, Lesen als Konstruktion, Lernen mit komplexen Texten, methodische Interventionen.